¿Cómo escribo dislexia?

El trastorno afecta a 20% de la población, por lo que un número considerable de desertores escolares sufren de este problema que dificulta la comprensión de la lectura y la escritura. La vía educativa es la más apropiada para abordar la dislexia

La dislexia es un trastorno relacionado con la dificultad para leer y escribir, y a quien lo padece le cuesta establecer la relación entre el símbolo que está observando, el sonido que debe pronunciar y lo que tiene que escribir.

CARACTERÍSTICAS COMUNES

La educadora y especialista en diagnóstico de la dislexia, María de Lourdes Acedo de Bueno, explica que, por lo general, este trastorno no se detecta hasta que el niño o niña llega a la edad de enfrentarse con sus primeras clases de lectura. Sin embargo, lo ideal es que las sospechas de que existe el problema surjan mucho más temprano, cuando se observa que el infante se tarda en aprender a hablar.

“Si llega a los dos años y todavía no habla, es un buen momento para hacer un análisis, pues a esa edad ya deberían existir una cantidad de indicadores”, dice la especialista, quien también es creadora de la Fundación Venezolana para la Dislexia y del proyecto Atención a la Dislexia.

“El trastorno afecta la comprensión de la lectura y escritura y el aprendizaje en general: si el niño tiene que poner todo su esfuerzo en decodificar símbolos, pierde mucho tiempo porque no discrimina los sonidos de la oración”, apunta la experta.

Doris Gicherman, directora de la Unidad Psicopedagógica Integral que lleva su nombre, explica que las personas que sufren de este trastorno tienden a caer en errores específicos como omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adiciones de letras o palabras dentro del texto.

La dificultad para expresar pensamientos en forma escrita, los problemas de aprendizaje de las matemáticas o los que se presentan al querer deletrear o separar palabras y confusiones con el espacio y el tiempo, son algunas de las características que Guicherman expone como comunes en personas con dislexia.

INTELIGENTES DESCALIFICADOS

Por no llevar el mismo ritmo que el resto de los alumnos de la clase, los chicos y chicas que sufren de dislexia suelen ser calificados como lentos o como personas disminuidas intelectualmente.

No obstante, resulta que estas personas poseen una inteligencia muchas veces superior “y por lo general un coeficiente normal a superior”, dice Acedo de Bueno. De esta verdad dan cuenta los grandes personajes de la historia que han vivido con este trastorno.

“La tendencia en la escuela es a decir que el niño no atiende, lo que crea complejos y baja la autoestima. Es un alumno que observa que todos aprenden con fluidez y él no, por eso surgen problemas de comportamiento que se suman, muchas veces, a tratamientos con medicamentos recetados sin control”.

Para la especialista, el punto relativo al tratamiento con drogas resulta sumamente delicado pues “se generan correcciones clínicas que no son las que el niño necesita”, asunto vinculado con diagnósticos erróneos.

“Lo peor es que cuando el niño se da cuenta de que necesita un medicamento para resolver sus problemas, sigue dependiendo de ellos para todos los conflictos que se le presentan en su juventud, en la adultez y así va asumiendo todas las cosas en la vida”, dice Acedo de Bueno, señalando que la vía más adecuada para abordar la dislexia es la educativa.

“Es urgente atender al niño y enseñarlos buscando la multisensorialidad, es decir, procurar utilizar todos los sentidos para que la entrada de conocimientos sea mejor”, apunta Acedo de Bueno.

Gicherman subraya que los chicos y chicas con dislexia tienen un elevado grado de intuición “y son muy curiosos” y Acedo de Bueno señala: “ellos tienen capacidad de abstracción, ven diferentes ángulos de muchas cosas, los distintos puntos de vista del papá o de la mamá, por eso son conciliadores y mediadores”.

Es por esa sensibilidad especial que si a estos niños los tratan de forma inadecuada y son menospreciados por no ir al mismo ritmo que otros estudiantes de su edad, pueden convertirse en personas con problemas de conducta.

Alertas ante los síntomas

• El niño o niña aprende a hablar tarde.

• Presenta problemas de direccionalidad. No reconocen lo que es arriba, abajo, adelante o atrás.

• Escriben los números o letras en espejo o con orientación invertida.

• Dificultad para aprender el alfabeto, la tabla de multiplicar o retener secuencias como los meses del año.

Datos importantes

• Por lo general hay una persona de cada familia que padece de este trastorno y con frecuencia se observa la escena en la que el padre advierte que también es disléxico tras el análisis y diagnóstico de un hijo.

• De 17 a 20% de “todos” los niños sufren de dislexia y la institución educativa no se ocupa del problema hasta que les toca aprender a leer, es decir, a los 9 ó 10 años.

• Sólo se detecta el 2% de los disléxicos. 98% no recibe ayuda especializada.

• Se ve más en los varones, aunque esto sucede porque las niñas suelen presentar un desarrollo social más amplio y son más acuciosas. A la larga y con el crecimiento, se comprueba que ellas y ellos comparten la misma proporción del mal.

Herramientas educativas

• Se debe entrenar la discriminación fonológica si se sospecha de dislexia. (Capacidad para diferenciar sonidos parecidos) En este caso se recomienda el uso de rimas. También, evitar afincarse en la evaluación de la ortografía. Estos alumnos tienen otras habilidades y necesitan una apertura en las pruebas o exámenes.

• El método para enseñar a leer y escribir debe ser silábico, pero nunca “Global” porque las letras y los símbolos no le dicen nada a estos alumnos.

Acuda a los especialistas

• Profesora María de Lourdes Acedo de Bueno. Universidad Simón Bolívar. Departamento de Ciencia y Tecnología del Comportamiento. Telf. 0212 -906.3814. Correo: buenoacedo@gmail.com

• Unidad Psicopedagógica Integral “Doris Gicherman”: 0212) 9913340, 9935303, 0414-3201377. Correo: upidg@hotmail.com

Autor: NELIDA FERNANDEZ ALONZO. www.cadenaglobal.com/dominical